�CINEFORUM� ED EMERGENZA EDUCATIVA: SPUNTI DI RIFLESSIONE

di GABRIELE LUCCHINI

“cineforum” ed emergenza educativa: spunti di riflessione

di Gabriele Lucchini ¹

1 – considerazioni introduttive

Lo stimolo a proporre questi spunti di riflessione sul “cineforum”²nel contesto della cosiddetta “emergenza educativa”³mi è venuto dall’articolo “Cineforum, qui ci vuole un master”nel quotidiano Avvenire del 15 ottobre 2013 (Luca Mazza, p. 15) e, con lettura suggerita da questo, dai programmi dei due corsi di alta formazione UCSC-ACEC⁴“Introduzione alla metodologia del Cineforum nella Sala della comunità – Un percorso formativo” (marzo–aprile 2013) e “Corso avanzato di metodologia del Cineforum nella Sala della comunità” (ottobre–novembre 2013)⁵. I tre documenti sono reperibili in internet⁶e non mi pare, quindi, necessario soffermarmi⁷.

Mi pare doveroso avvertire il lettore che da molti anni non mi occupo di cineforum, anche se attività in proposito hanno avuto grande importanza nella mia vita⁸, e che ritengo che la distanza nel tempo non sia un impedimento ad auspicare riflessioni sistematiche e a proporre alcuni spunti, innanzitutto con l’invito a un collegamento all’emergenza educativa, tenendo presente che il cineforum non è soltanto una occasione formativa, e all’attenzione alla evoluzione storica e alle persone che a questa hanno dato contributi importanti, in particolare per studi metodologici.

In effetti, nel considerare i vati tipi di cineforum e di iniziative è importante tenere presenti, accanto ad aspetti di iniziazione e di educazione a e di educazione con lettura e dibattito di film⁹, attività chehanno luogo al di fuori di unasededichiaratamente formativa e in un contesto di rapporti sociali e di occasioni di esercizio e arricchimento culturali e umani nel quadro complessivo di un progetto di vita matura, caratterizzato daorientamenti e scelte personali, conpossibilità di diversi livelli di interesse e di impegno nei confronti del cinema.

Ovviamente, va poi tenuto presente che nel cineforum intervengono organizzatori e fruitori e che le attività possono essere più o meno ricche e riguardare un singolo film o un ciclo di film, che possono essere variamente collegati in un programma, e avere obiettivi diversi di approfondimento e riflessione.

Mi pare ovvio che le esigenze di preparazione generale nei confronti del linguaggio cinematografico e di conoscenze su autori e temi siano ben diverse tra organizzatori (anche in relazione a compiti specifici) e fruitori, senza dimenticare le particolarizzazioni al tipo di cineforum e agli obiettivi di presentazione e dibattito, come elementi caratterizzantil’attività, e, come già accennato, ai livelli di interesse e di impegno dei fruitori¹⁰.

2 – cinedibattito e cinelettura

Il primo spunto di riflessione che voglio proporre(dopo emergenza educativa e riferimenti storici) è quello delle particolarità delle cineletture rispetto a generici cinedibattiti, nel senso che gli organizzatori possono proporsi di stimolare e guidare una specifica attività di comprensione e valutazione del film come opera cinematografica e alla riflessione sull’uso del linguaggio cinematografico o, più genericamente, di promuovere una discussione che abbia come riferimento il film, ma preso come occasione (o pretesto) per considerazioni anche più generali, per esempio sull’argomento trattato. Ovviamente, la scelta degli obiettivi del dibattito avrà normalmente ripercussioni sulla eventuale presentazione, sulla utilizzazione di eventuali “collaboratori” tra il pubblico e, soprattutto (come è ovvio), sulle esigenze di preparazione del direttore del dibattito.

Come ai lettori di EDAV è ben noto, Padre Nazareno Taddei sj ha sviluppato con ampi e importanti studi una metodologia di lettura del film con analisi, valutazione, giudizio,pubblicando vari scritti sia in libri e dispense e sia in articoli (in particolare su EDAV)¹¹.

Probabilmente sono meno noti i corsi del CiSCS Metodica del dibattito cinematografico (Cinelettura)con dispense e altri analoghi (compreso quello per operatori culturali per le parrocchie), i «tesserini» di “animatore di cineletture” e di “animatore di educazione all’immagine”, un «attestato» di “direttore di cineletture” (e altri), «diplomi» vari¹².

3 – cenni su indicazioni di Padre Taddei sj

Interessando qui aspetti di lettura, valutazione e giudizio di film, anche come piccolo contributo alla auspicata documentazione storica, mi pare significativo proporre sommariamente quattro riferimenti su indicazioni di Padre Taddei sj, rimandando alla rivista e al sito EDAV per approfondimenti¹³.

Il primo, in tabella 1, è l’elencodelle sezioni di analisi e di valutazione dell’articolo “La dolce vita” pubblicato su Letture nel marzo 1960 e riportato nel sito del CiSCS¹⁴.

TABELLA1

Le sezioni di analisi e di valutazionenell’articolo “La dolce vita”

ANALISI STRUTTURALE

ANALISI TEMATICA

VALUTAZIONE ESTETICA

VALUTAZIONE TEMATICA

VALUTAZIONE MORALE

Il secondo, in tabella 2, è l’elenco di indicazioni estratte dagli indici dei due libri¹⁵:

--- Lettura strutturale del film,Milano, Edizioni i 7, gennaio 1966, II edizione migliorata, 230 pagine¹⁶;

--- Giudizio critico del film,Milano, Edizioni i 7, dicembre 1966, 277 pagine

TABELLA 2

Indicazioni estratte dagli indici dei libri

Lettura strutturale del film eGiudizio critico del film

NB1 – Iindica il primo libro, II il secondo libro; il numero: indica la pagina d’inizio.

NB2 – Le minuscole distinguono specificazioni da riferimenti principali.

I, 101 LETTURA DEL RACCONTO

I, 139 LETTURA DELL'IDEA CENTRALE

I, 145 lettura dell’idea centrale lettura tematica

I, 177 lettura dell’idea centrale: lettura artistica

II, 103ANALISI DELLA CINEMATOGRAFICITÀ

II, 155GIUDIZIO SULLA CINEMATOGRAFICITÀ

II, 183il “come” dell’espressione tematica

II, 197il “come” dell’idea in quanto espressa

II, 227MORALITÀ DEL FILM

II, 239moralità del film come immagini

II, 255moralità del film come contenuti ideologi

Il terzo, in tabella 3, è la struttura del predetto corso Metodica del dibattito cinematografico (Cinelettura)¹⁷.

TABELLA 3

Programma del corsoMetodica del dibattito cinematografico (Cinelettura)

Iniziativa delle cineletture scolastiche ed extrascolastiche –
Aspetti pratici e organizzativi: criteri e modalità –

La presentazione del film e l'impostazione della lettura –

La proiezione –

La lettura: varie forme (vantaggi e svantaggi di ciascuna; criteri; comportamenti) –

La preparazione mediata e immediata del direttore di letture di film;

preparazione di base; studio del film; studio del pubblico –

La preparazione mediata e immediata della lettura di film: programmazione;

eventuali animatori e collaboratori;

previsione di «guerriglia e antiguerriglia semiologica» e politicizzazione –

Cenni di tecniche dialettiche –

Cenni su altri metodi di cinedibattito

e sulla situazione giuridico-politica di simili iniziative –

Esercitazioni con film.

--- Libro di testo: AAVV, Il dibattito cinematografico come strumento di cultura e di liberazione.

Il quarto, in tabella 4, è la struttura della trattazione sulle comunicazioni inavvertite nel libroEducare con l’immagine (CiSCS, 1976, quarta edizione interamente rifatta, due volumi, pp. 405)¹⁸.

TABELLA4

Struttura della

trattazione sulle comunicazioni inavvertite

nel libro Educare con l’immagine

· pp. 156-157

"Le comunicazioni inavvertite sono di tre tipi:

a) informazioni alonate: [...]

b) comunicazione di inesistente: [...]

c) comunicazioni clandestine: [...]

· pp. 201 e seguenti

Le conseguenze del fatto delle comunicazioni inavvertite nella comunicazione di massa

sono veramente imponenti, anche sotto il profilo etico e sociale. [...]

Possiamo elencare tali conseguenze come segue:

1. DISINFORMAZIONE. [...]

2. MASSIFICAZIONE. [...]

3. COLONIZZAZIONE DEI CERVELLI. [...]

4 – un documento del 1957

Propongo qui, riproducendo nell’Allegato 1il programma, la presentazione datata marzo 1957 e firmata “La Presidenza” di un corso proposto dal Centro Studi Cinematografici di Milano.

Il Centro Studi Cinematografici indiceil primo Corso Regionale per

Dirigenti di Dibattiti Cinematografici.

Nel quadro delle manifestazioni celebrative della «Vigilanti Cura» di

Pio Xls. m. e secondo l'alto insegnamento di S. S. Pio XII con i recen-

ti discorsi su«Il film ideale», il Corso si prefigge la preparazione di

elementi capaci di dirigere i dibattiti cinematografici contribuendo

nonsoloall' educazione gradualedel gustò del pubblico, ma puntando

soprattutto ad arricchire la capacità di resistenza di fronte alla sugge-

stione delle immagini cinematografiche.

Il corso pur conservando tutti ipresupposti di una scuola di cultura

cinematograficavuol tendere alla preparazione di persone che al ci-

nema riconosconola funzione di approfondimento di più alti valori.

Per tale ragione potranno partecipare al corso solo quegli elementi

disposti a lavorare con impegno per una azioneefficace nel settore del

cinema.

5 – cenni su scuola, oratori e sale della comunità

Alcuni riferimenti precedenti alla scuola portano a porre esplicitamente il problema delle riflessioni che si possono fare sulla opportunità di educazione agli strumenti della comunicazione sociale, tradizionali e nuovi, in questa istituzione,in particolare con cineletture eanche con scelte personali di strategie da parte degli insegnanti(come le interruzioni per far prendere appunti¹⁹): ovviamente, la questione non è banale per la necessità di adeguata preparazione dei docenti (non soltanto sul linguaggio cinematografico, ma anche sui cosiddetti new media), indipendentemente dalle considerazioni sui programmi di insegnamento²⁰.

Accanto alla scuola, ma senza vincolarsi a questa, viene naturale pensare agli oratori e alle sale della comunità come sedi importanti per iniziative educative e l’attuale fermento merita attenzione e sostegno, anche in relazionealle indicazioni del Magistero, in particolare tenendo presente il decreto conciliare Inter mirifica (del quale ricorre il 4 dicembre il cinquantenario di promulgazione) e i messaggi per le giornate mondiali della comunicazione sociale²¹.

6 – su servizi e sussidi per cineforum e altre iniziative

Le notizie dalle quali hanno preso avvio questi spunti e le citazioni su attività²² indicano chiaramente l’importanza di servizi e sussidi per cineforum e altre proposte, e, come già accennato, si può pensare a organizzatori e a fruitori; inoltre va tenuto presente che tra gli organizzatori ci sono programmatori delle proiezioni (singole o in cicli), direttori di dibattito e loro collaboratori, animatori di altre iniziative.

Per quanto riguarda gli organizzatori, mi pare sufficiente auspicare una preparazione adeguata agli obiettivi e significativoriportare in Allegato2l’elenco delle nove “Associazioni Nazionali del pubblico” riconosciute dalla “Presidenza del Consiglio dei Ministri/ Dipartimento dello Spettacolo”²³: gli interessati possono trovare informazioni sugli enti in internet. Si tenga presente che possono esserci cineforum e attività che non aderiscono a dette associazioni e che queste svolgono anche servizi e supporti culturali. In Allegato 3 indico alcuni riferimenti come invito a un elenco sistematico.

In relazione alla varietà di fruitori, le considerazioni mi paiono ovvie, anche in relazione agli spunti già proposti.

Su servizi e sussidi, che pure hanno aspetti ovvi per quanto riguarda libri e riviste, mi limito a invitare a riflettere su due possibilità che ritengo particolarmente significative:

· un servizio di riferimento in internet, con lemmario/schedario aperto a collaborazioni e richieste;

· bibliotechespecializzate e aperte presso gli Uffici Diocesani delle comunicazioni sociali o altri enti di riferimento adeguatamente segnalati.

Allegato 1 – Programma del primo Corso Regionale perDirigenti di Dibattiti Cinematografici indetto dal Centro Studi Cinematografici di Milano (1957).

Il programma era completato dall’annuncio di tre conferenze edi incontri con personalità del mondo del cinema, critici, registi, sceneggiatori, e dalla indicazione della sede, che era l’Università Cattolica del Sacro Cuore.

I tre conferenzieri annunciati erano:

--- Mons. Dott. Albino Galletto,

Segretario della Pontificia Commissione per la Cinematografia;

--- Comm. Luigi Floris Ammannati,

Direttore della Mostra Cinematografica di Venezia;

--- prof. Dott. Michele Lacalamita,

Presidente del Centro Sperimentale di Cinematografia.

Allegato 2 - le nove “Associazioni Nazionali del pubblico” riconosciute dalla Presidenza del Consiglio dei Ministri / Dipartimento dello Spettacolo.

ANCCIAssociazione Nazionale Circoli Cinematografici Italiani

CGS. Cinecircoli Giovanili Socioculturali

CINITCineforum Italiano

CSCCentro Studi Cinematografici

FEDICFederazione Italiana Cineclub

FICFederazione Italiana Cineforum

FICCFederazione Italiana dei Circoli del Cinema

UCCAUnione dei Circoli del Cinema Arci

UICCUnione Italiana Circoli del Cinema

Allegato 3 -alcuni riferimenti come invito a un elenco sistematico

Vatican.va

CEI e Uffici per le comunicazioni sociali (Nazionale e Diocesani)

Commissione Nazionale Valutazione Film

Ente dello Spettacolo e Rivista del Cinematografo

ACEC

Sale della comunità

AIART

CiSCS

Google

OPAC SBN

Allegato 4 -alcuni lemmi come invito a un lemmario/schedario

analisi cinematografica

animatori

arricchimento culturale e umano

arte (settima)

articoli importanti sul cinema, su autori, su film

aspetti amministrativi e commerciali

associazioni

blog

cd-rom

cicli di film

cinecircoli

cineclub

cineforum per stare insieme, per dibattere, per cineletture, …

cineletture

cinema come possibilità e come realtà attuale

cinecircoli

circoli cinematografici

collaboratori per il dibattito

comunicazione

comunicazioni inavvertite

corsi

crossmedialità

dibattito

direttori di dibattito

dvd

educazione a, con, in presenza di

emergenza educativa

enti

enti cattolici internazionali

film da conoscere, per conoscere, come occasione di approccio a temi

festival

formazione

fruitori

giudizio

incontri cinematografici

internet

lettura del film

lettura strutturale

libro

linguaggio cinematografico

Magistero, documenti sul cinema

master

metodica

metodologia

mostre

new media

operatori culturali per le parrocchie

organizzatori

persone

premi

presentazione

progetto di vita

programma

proiezioni selezionate

recensioni

riviste

sale della comunità

schede

siti

sito di riferimento

storia del cineforum

storia del cinema

studi cinematografici

studi sul cinema

teleproiettore

terminologia del cinema

twitter

valutazione

varietà di criteri metodologici

varietà di punti di vista

volontariculturali per le sale dellacomunità

NOTE

[1] gabriele.lucchini@unimi.it; http://www.mat.unimi.it/users/lucchini/gabl00.htm. Sarò grato di osservazioni e suggerimenti (4 dicembre 2013).

2 Uso “cineforum” nel senso generico di “riunione culturale organizzata per visionare e discutere un determinato film” (Vocabolario Treccani, I, 1986), senza riferimento a una particolare associazione o rivista o metodica. Come è noto sono usate varie altre denominazioni (cinecircoli, cineclub, cineletture, circoli cinematografici, incontri cinematografici, …). In seguito non userò le “ ” e accennerò alla possibilità di proposte di programmi con più film.

3EDAV si è occupato di questo argomento in vari articoli; mi limito a citare il tema indicato nella copertina del n. 361 (giugno 2008): “Emergenza educativa: la terapia del prof. Taddei”. Segnalo la mia pagina internet http://www.mat.unimi.it/users/lucchini/rp-emed.htm.

4 Università Cattolica del Sacro Cuore, Associazione Cattolica Esercenti Cinema.

5 Sulle “sale della comunità” è consultabile un sito internet.

6 Usando Google ho trovato l’articolo con il titolo e i programmi con “metodologia del cineforum”.

7 Non mi pare necessario neppure considerare altri articoli o iniziative, recenti o in atto.

8 Mi limito a citare, con gratitudine a chi le ha rese possibili o incoraggiate, le attività nel Centro Studi Cinematografici di Milano, menzionato ne “I preti del cinema: Don Gaffuri a 50 anni dalla morte” (EDAV, n. 360 – maggio 2008) e a ricordare che da queste ha avuto inizio la lunga e per me fruttuosa collaborazione con Padre Nazareno Taddei sj.

9 La distinzione (senza separazione) tra ae con sembra abbastanza ovvia; in un quadro più ampio di attenzione alla rilevanza socio-culturale del cinema è opportuno tenere presente che siamo in presenza di questo strumento (e di altri) della comunicazione sociale e delle implicazioni di questa presenza: a questo proposito segnalo che il terzo volume della collana iniziata con i due libri considerati poco più avanti è intitolato L’immagine oggi nella vita e che i tre indici sono consultabili dalla mia pagina internet http://www.mat.unimi.it/users/lucchini/l-tadd3.htm.

10 Ovviamente il riferimento al cineforum non è rivolto a sminuire l’importanza di attività di proposta di proiezioni selezionate, non necessariamente con presentazione o dibattito.

11 Un elenco sistematico esula dagli obiettivi di questo articolo; mi pare auspicabile che venga reso disponibile nel sito internet http://www.edav.it/.

12 Ritengo auspicabile una documentazione del sito del CiSCS.

13 Segnalo “La lettura strutturale del film” di Olinto Brugnoli in EDAV n. 361 (giugno 2008) e internet e n. 414 (novembre 2013).

14 Sulle vicende legate a questo articolo rimando al cap. 5 del libro Nazareno Taddei un gesuita avanti di Andrea Fagioli (Roma, CiSCS, 2000), riportato nel sito EDAV e raggiungibile dalla “mappa del sito”, e all’articolo “«Vita non dolce» …” dello stesso autore nel n. 381 di EDAV (avvertendo che ci sono alcuni errori di stampa negli “inediti”)

15 Per una consultabilità degli indici v. nota 9; altre indicazioni, anche su motivazioni, sono reperibili nella mia pagina internet http://www.mat.unimi.it/users/lucchini/l-taddx.htm. Sulla reperibilità dei due libri rimando a OPAC Catalogo SBN e alle proposte di acquisto in internet.

16 La prima edizione è del settembre 1965 e OPAC Catalogo SBN segnala una edizione CiSCS del 1984, interamente rifatta.

17 Il testo è ripreso da uno dei fascicoli I corsi del CiSCS,

18 L’indice è consultabile dalla mia pagina internet http://www.mat.unimi.it/users/lucchini/l-tadd3.htm.

Sulla reperibilità dei due libri rimando a OPAC Catalogo SBN e alle proposte di acquisto in internet.

19 V. “Le SillySymphonies” di Luciano Nicastro in EDAV n. 414 (novembre 2013)

20 Nel sito EDAV c’è una sezione “Scuola”.

21 I lettori di EDAV sono stati sollecitati a riflessioni su questi e altri documenti, anche con indicazioni nel sito e indicazioni bibliografiche. Segnalo, in particolare, gli articoli nei nn. 324 (novembre 2004), 327 (febbraio 2005), 349 (aprile 2007) di EDAV su “Comunicazione e Missione – Direttorio sulle comunicazioni sociali nella missione della Chiesa” della Conferenza Episcopale Italiana (Roma, Libreria Editrice Vaticana, 2004).

22 Avrei potuto fare varie altre segnalazioni, ma mi è parso opportuno limitarmi.

23 L’elenco mi è stato fornito dal CSC, che ne cita l’esistenza nella sua presentazione in internet.